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2 octobre 2013 3 02 /10 /octobre /2013 15:38

2013-09-26-10.22.55.jpgOn a pris un bus à 9h. c’était un bus réservé pour la classe.

On est arrivé au centre d’art contemporain de Delme. C’était une synagogue avant (lieu de prière pour les juifs). On a vu un mur de télévisions, c’est ce qu’on appelle une installation. Il n’y avait pas d’images. Mais on entandait des témoignages de personnes qui parlaient en plusieurs langues. La guide nous a demandé d’attendre que ça commence. C’était en 3 parties.

La première c’était le calme avec des grésillements parce que c’était des vieilles télévisions.

La deuxième, ils parlaient tous ensemble ça faisait des zébrures sur quelques télévisions. Une dame racontait qu’elle avait fait un accident et qu’elle avait perdu connaissance.

La troisième, ils parlaient un par un. On voyait un trait vert sur des télévisions comme on voit sur les appareils pour le cœur.

Les gens racontaient des expériences de mort imminente, mais ça ne faisait pas peur.

Avant d’aller manger, on a fait un atelier dans un maison qui ressemblait à une grosse dent. Elle était recouverte par du polystyrène. C’était une sculpture. Avant c’était une maison normale et même c’était une prison et après une école.2012-09-30-11.35.56.jpg

Il fallait construire un décor qui racontait son rêve dans une boîte à chaussure pour faire comme les télévisions qu’on a vues. Et on est arrivé à la fin de la séance, on a mis toutes nos boîtes ensemble.2013-09-26-12.11.24.jpg

Ensuite on a mangé avec les autres et on a mis de l’ambiance !

Quand on est allé voir la fontaine en forme d’arbre, on a vu des poules. Elles ont mangé des « Belin ».2013-09-26-13.43.55.jpg

Enfin on est rentré au collège.

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16 septembre 2013 1 16 /09 /septembre /2013 18:44

 

Jeudi 22 juin 2013

 

Après une  semaine, haricots  sont bien  sortis et les tomates cerises aussi. Par contre, les autres  plantes ne semblent pas pousser. Seul le basilic paraît  sortir. Il  faut arroser les plantes régulièrement On cherche des informations pour savoir pourquoi certaines plantes ne poussent pas.

 

Sur le paquet de graines de basilic, il est noté qu’il doit germer après 6 à 8 jours. Mais on n’a rien eu.

 

Sur le paquet de graines de thym, on lit qu’il doit être dans un sol frais. Or ces derniers jours, il a fait très chaud (35°c). Et il ne faut trop arroser.

 

Sur le paquet de graines de romarin, on lit qu’il faut attendre 30 jours pour la levée. Donc il va falloir encore attendre.

 

On cherche plus de renseignements sur internet.

 

On trouve que le basilic n’a pas germé car il faut poser les graines sur le terreau et non dans la terre. On décide alors de remettre des graines comme c’est indiqué, il devrait sortir vers le 26 juin.

 

On voit aussi que le thym n’a pas germé probablement car il faut attendre 20 à 30 jours comme le romarin et on l’a certainement trop arrosé.

On va essayer de le faire germer dans un pot à part avec des billes d’argile au fond.

 Sans titre 02

 

Mardi 25 juin 2013

 

Comme les haricots et les tomates deviennent hauts, on mats des tuteurs. Mais déjà, ils sont trop serrés. Alors, on les déterre en faisant attention de ne pas abîmer les racines.

On les replante avec un tuteur (un bâton en bambou).

On en profite pour mettre des perles qui gardent l’eau. Et oui c’est bientôt les vacances et personne ne va pouvoir arroser les plantes.

Les perles peuvent garder jusqu’à 100 fois leur poids en eau.

On a mis 120g donc

120X100=12 000g soit 12kg d’eau,

Comme 1kg c’est 1L

Donc les plantes devraient avoir 12L d’eau en réserve)

On espère vraiment que ça va marcher.

Comme le romarin et le thym ne poussent toujours pas, il nous reste des graines de tournesol. On décide de les planter.

Un peu de nettoyage et d’arrosage et voilà, il faut encore patienter.

04  03

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16 septembre 2013 1 16 /09 /septembre /2013 18:28

texte 2013-09-10

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21 juillet 2013 7 21 /07 /juillet /2013 10:09


Le jardin – les outils

 

 

 

 

 

  1. un carré de jardin, c’est une table de jardin. Il y a un couvercle qui sert à protéger les plantes encore en graines. En dessous, il y a un tuyau pour l’eau en trop. Il peut être ouvert ou fermé.
    2013-05-28-14.11.31.jpg
  2. un petit râteau ou grattoir, pour gratter la terre.

2013-05-28-14.15.20.jpg

  1. des plantoirs en métal. Ça ressemble à des pelles mais c’est pointu.

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  1. un arrosoir.

2013-05-28-14.45.18.jpg

 

Les graines

  1. du romarin
  1. du basilic

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  1. des tomates cerise

2013-05-28-14.17.01.jpg

  1. du thym
  2. des haricots

2013-05-28-14.17.19.jpg

Il y a aussi des bulbes de fleurs.

 

Installation du jardin

 

  1. Il faut deux paquets de 50 L de terreau.
  1. On doit porter le paquet jusqu’à la table de jardinage. Il a fallu deux élèves tellement c’est lourd. On l’a ouvert à l’aide d’un plantoir.
  2. On remarque des creux dans le fond du bac, avec un trou. Ça sert à évacuer l’eau en trop et ça passe dans le tuyau en dessous.
  3. On met le terreau dans le bac, on a besoin d’être deux élèves. Il y en a un qui tient le sac et l’autre qui ouvre le sac.2013-05-28-14.39.28.jpg2013-05-28-14.40.24.jpg
  4. Un troisième élève aide le deuxième à vider le sac de terreau.
  5. pour finir, il faut passer le balai pour enlever le terreau qui a pu tomber.

 

Les calculs

 

Il faut partager l’espace du jardin en 6 parties égales car il y a 6 sortes de plantes. On remarque d’ailleurs qu’il y a 3 catégories de plantes :

-       les bulbes (fleurs),

-       les plantes aromatiques,

-       les légumes.

2013-05-28-15.01.41.jpg

On prépare donc des étiquettes.

On mesure les côtés du jardin, c’est un carré. Ils mesurent 60 cm. Pour travailler on change en 6cm sur nos dessins.

Après des recherches soit tout seul soit avec la professeur, on trouve qu’on peut partager d’abord en 2 puis après en 3.

Donc 6 : 2 = 3 et 6 : 3 = 2 soit sur notre vrai jardin 30cm et 20cm.

On décide où mettre chaque sorte de graine sur le dessin.

 

Plantations

 

On a pris des repères pour le partage avec les résultats de nos calculs.

On met 1 corde à 30cm d’un bord puis 2 cordes espacées de 20cm perpendiculaires à la première. On a scotché les cordes pour que ça tienne.

Ensuite, on a creusé des trous avec les plantoirs et on met les graines et les étiquettes qui correspondent dans chaque partie du jardin. On rebouche en repoussant la terre avec le grattoir. On arrose et on n’oublie pas de mettre le couvercle.

2013-05-28-15.18.25.jpg

Il n’y a plus qu’à attendre !

 

 

 

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21 juillet 2013 7 21 /07 /juillet /2013 09:55

 

 

 

 

Jeudi 21 mai 2013, nous sommes allés au cinéma « Royal Saint Max ». Nous avons pris le bus n°163. On allait prendre le TRAM pour le retour, mais notre bus 163 est arrivé finalement.

Le film :

C’est un film documentaire, l’histoire est réelle. Certains on cru que c’était faux. Le personnage principal est Oscar, un bébé chimpanzé.

Il a perdu sa mère parce qu’elle a été blessée par les chimpanzés ennemis et après elle a peut-être été mangée par un léopard. Oscar s’est retrouvé seul. Il n’arrivait pas à se nourrir. Finalement, c’est Freddy, le chef du groupe qui l’a adopté. A un moment, il l’a laissé Oscar seul parce qu’il fallait défendre le territoire. Mais à présent Oscar est accepté de tous et tout le groupe s’occupe de lui.

 

On a fait des recherches sur les chimpanzés.

 

Est-ce leurs vrais noms dans le film ?

Est-ce que l’histoire est vraie ?

Est-ce que c’est normale, la réaction de Freedy ?

Pourquoi dit on que les chimpanzés sont les cousins de l’homme ?

Est-ce qu’on peut dire que les chimpanzés sont intelligents ?

 

Tout d’abord, ce sont les créateurs du film qui ont nommé les chimpanzés juste pour le film. « Ils ne parlent pas les singes ».

Ensuite c’est une histoire vraie. Même s’il dure une heure, il a fallu trois années pour les suivre, les trouver et les observer. L’incident avec la maman est arrivé par hasard.

La réaction de Freddy est assez rare car généralement les mâles s’occupent de la chasse et de défendre le territoire. Ce sont les femelles qui s’occupent des petits. Elles les élèvent pendant quatre ans. Dans le film elles avaient déjà toutes un bébé à s’occuper donc elles ont rejeté Oscar.

On a trouvé dans des documents que les chimpanzés et les hommes ont presque le même ADN (un petit programme qui dit comment on est). Mais on n’est pas aussi poilu et on mange plus proprement.

On peut dire quand même qu’ils sont intelligents parce qu’ils arrivent à inventer des outils. On a lu dans des articles en plus de ce qu’on voit dans le film: pierre ou bâton pour casser les noix, bâton pour ramasser les fourmis. Ils savent aussi faire des tongs pour grimper à des arbres couverts d’épines (kapokier), faire un coussin pour se protéger d’un sol mouillé ou même faire des médicaments en utilisant des feuilles de plantes qu’ils avalent tout rond.

En plus, ils sont capables de transmettre ce qu’ils découvrent aux autres et comment utiliser ces inventions.

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11 février 2013 1 11 /02 /février /2013 11:36

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Nous avons visité la caserne des pompiers de Tomblaine. Il y a quatre casernes, chacune ayant une spécialité. Celle de  Tomblaine se charge des interventions chimiques.

 

Quand les pompiers doivent intervenir, il y a une annonce vocale et une autre sur un grand écran. Ils reçoivent en plus une information sur leur biper. Ils ont une minute le jour et  minutes la nuit pour se préparer.

 

Il y a plusieurs véhicules d’intervention : pour les incendies, des ambulances pour les victimes, pour les incendies en forêt, pour sauver ou capturer des animaux (les NAC : Nouveaux Animaux de Compagnie), des unités comme des laboratoires pour des accidents chimiques. Les véhicules de pompiers sont prioritaires comme tous ceux qui ont un gyrophare qui tourne (la police, le SAMU mais pas les ambulances privées).

 

Les pompiers font des gardes de 24 heures dans la caserne. Les pompiers doivent s’entraîner et font du sport deux fois par jour (musculation, course, natation, souplesse,…).

 

On peut devenir pompiers volontaires ou professionnels. On peut à partir de 12 ans devenir JSP : Jeune Sapeur Pompier.

 

Les élèves de la l'ULIS.

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13 octobre 2011 4 13 /10 /octobre /2011 11:01

Léonard de Vinci grand peintre de la Renaissance a eu une très grande influence sur l’histoire de l’art (1452 - 1519), il a étudié dans l’atelier de Verrocchio. 1476 est la dernière année qu’il passe sous la direction de Verrocchio. Le peintre débute sa propre carrière par la réalisation de portraits et de tableau religieux à Milan. La chute de Ludovic Sforza pousse De Vinci à quitter Milan. Pendant quinze années, il voyagera entre les villes de Milan et Rome. Son plus célèbre tableau est le portrait de Mona Lisa ou la Joconde. Le peintre en surperposant plusieurs couches de peinture a reproduit le modèle et le rendu de la peau avec un réalisme incroyable, il baptisera cette technique le sfumato.


Avec Michel-ange, il décore la salle du conseil du palazzo Vecchio de Florence. Il abandonne cette fresque et  rentre à Milan pour se mettre au service du roi de France, Louis XI. Avec l’aide de son éléve Giovanni, il peint une seconde Vierge aux Rochers.


Il est parti en 1513 pour la France. François 1er fait venir le grand peintre au château de Cloux, près d’Amboise et le nomme premier peintre ingénieur et architecte du roi. De vinci apporte avec lui quelques–uns se ses chefs d’œuvres, parmi eux La joconde. Léonard de vinci s’éteint en 1519 à l’âge de soixante-sept ans. C'est le musée du Louvre qui posséde le plus de tableaux de léonard de vinci.      

L’artiste a transcendé l’art du portrait. Le peintre visait essentiellement deux choses: à représenter le personnage et son état d'esprit.

 

 

 

 

 

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6 septembre 2011 2 06 /09 /septembre /2011 16:34

ULIS

Unités localisées pour l'inclusion scolaire

 

Enseignante: mlle Burg Esther

 

L'Ulis, une réponse adaptée aux besoins de certains élèves en situation de handicap.

L'intitulé des Ulis correspond à une réponse cohérente aux besoins d'élèves handicapés présentant des:

  • TFC: Troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles spécifiques du langage écrit et de la parole);
  • TED: Troubles envahissants du développement (dont l'autisme);
  • TFM: Troubles des fonctions motrices (dont les troubles dyspraxiques);
  • TFA: Troubles de la fonction auditive;
  • TFV: Troubles de la fonction visuelle;
  • TMA: Troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante).

Les Ulis constituent un dispositif collectif au sein duquel certains élèves handicapés se voient proposer une organisation pédagogique adaptée à leurs besoins spécifiques et permettant la mise en oeuvre de leurs projets personnalisés de scolarisation.

 

Elles sont parties intégrantes de l'établissement scolaire dans lequel elles sont implantées. Les élèves scolarisés au titre de l'Ulis sont des élèves à part entière de l'établissement et leur inscription se fait dans la division correspondant à leur projet personnalisé de scolarisation (PPS).

 

En collège:

  • A l'instar des autres élèves, les élèves scolariés en Ulis de collège sont détenteurs d'un livret personnalisé de compétences (LPC) dans lequel sont mentionnées les compétences du "socle commun de connaissances et de compétences" validées tout au long de leur parcours.
  • Pour les élèves d'Ulis dont le PPS ne prévoit pas l'accès au Diplôme National du Brevet, la passation du certificat de formation générale (CFG) est proposée.
  • Les activités proposées à tous les élèves dans le cadre du parcours de découverte des métiers et des formations, dès la classe de cinquième, doivent être ajustées aux besoins spécifiques des élèves de l'Ulis.
  • Pour les élèves dont le PPS prévoit à l'issue de la scolarité en collège l'accès à une formation professionnelle qualifiante, des stages en entreprises permettent de vérifier la pertinence du projet professionnel.
  • Le conventionnement éventuel avec une SEGPA ou un établissement médico-social peut faciliter une première approche des champs professionnels en proposant à l'élève des activités pré-professionnelles diversifiées.

 

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